日常的に「自分の人生は自分で選ぶものだ」と言う価値観が伝わっており、誰かに言われたからではなく、自分の意志で選び取ることの尊さを信じて見守っている親。

本人がやりたいことを見つけたとき、条件をつけずに「応援するよ」と背中を押してくれる。必要であれば経済的支援も惜しまず、ただし"やるなら全力で"という責任も伝える。否定ではなく、信頼から始まる関わり方。

「学歴はあった方がいい。でもそれがすべてではない」「自分が本気でやりたいことがあるなら、学歴だけに縛られなくてもいい」そう伝えられる、柔軟で押しつけのない教育観を持っている。

「あなたはこうあるべき」「これをやらなきゃダメ」などと断定するのではなく、子ども自身が考える余地、選ぶ自由を尊重し、選択の伴走者として寄り添っている。

「この習い事をしなさい」「この進路にしなさい」などと決めつけず、子どもがやりたいと思ったことをまず受け入れ、一緒に考え、必要なアドバイスを"上から目線ではなく横から目線"で伝える。

テストで点数が悪くても、「なんでこんな点数なの！」ではなく、「これは人生の一部にすぎない」「これからどうしていこうか？」と未来志向で話す。子どもは、自分の努力や葛藤を否定されないことで、自信を取り戻していく。

「やりたいならやりなさい。でもやるなら中途半端にせず、やり切りなさい」自由と責任はセットだと伝え、やり抜く力と継続力を育ててくれる親の存在が、生徒の精神的な土台となる。

失敗を恐れてすぐに助け舟を出すのではなく、子どもが自分で考えて判断し、自分の責任で行動できるように"見守る力"を持っている親。

人や制度、社会に対して、子どもの前で批判や否定ばかりを口にすることなく、まずは肯定・受容をベースに話をする。子どもに対しても、まず理解しようとする姿勢を示し、意見を伝える際にも感情ではなく対話を大切にしている。

学歴や偏差値ではなく、感謝・礼儀・責任感・誠実さなど、"人としてどうあるべきか"を普段の生活の中で伝えている親。

必要以上に手を出しすぎず、けれど必要なときには必ず支えてくれる。選択肢とチャンスを与えてくれる、困ったときの保証があるからこそ安心して挑戦できる、挑戦と失敗を繰り返しながら自責の念を持ち自分で考える力が育まれる、今ある環境が"当たり前ではない"と気づき親への感謝が芽生える、「親に喜んでもらいたい」「期待に応えたい」「投資してくれた分を返したい」という気持ちが自然と生まれる。そしてそれが、「今あるのは親のおかげだ」と気づき、勉学に励むモチベーションとなり、成績が伸び、思考力・人間力が育ち、個性が花開き、自信がついてくる。結果として、高学歴という"証明"が後からついてくる。

人生は短期戦ではなく、長期戦です。受験は、その中のひとつの通過点に過ぎません。その場しのぎの対策、親主導の進路決定では、お子様の本質的な幸せにはつながりません。だからこそ、"今"だけでなく、"過去の家庭環境・教育観"も、総合型選抜の結果に確実に影響すると考えています。「自然と恩返ししたくなる親」の存在が、子どもの飛躍を生むのです。総合型選抜とは、受験という"個人の戦い"のようでいて、実はこれまでの家庭の文化や関わり方の集大成でもあります。大学合格はあくまで"結果"。でも、"親子で悔いのない時間を過ごせたか"は、ずっと残ります。

学校として総合型選抜（AO入試）に対応したサポートはあるか。サポート内容（志望理由書の添削、面接練習、小論文指導、活動証明書の発行など）はどこまで対応してもらえるか。

総合型選抜で他大学との併願は可能か。専願の場合、校内や大学のどの時点で進路を一本化しなければならないか。

出願日の何日前までに依頼すれば、安全に調査書を作成してもらえるか。調査書の内容を事前に本人が確認することは可能か。

推薦書作成時、こちらで下書きや参考資料を準備して渡す必要があるか。推薦書の依頼は何週間前、または何か月前までに行うべきか。推薦書に記載される推薦文をこちらでも確認・提案できるか。

小論文や面接の個別対策は受けられるか。夏休みなどに特別な総合型選抜講座や補習は行われるか。過去の合格者の例や資料は共有してもらえるか。

最終的な評定平均はいつ確定するのか（高3のどの時点か）。評定に反映される期間や提出物・出席日数の影響度はどの程度か。

英検などの英語資格の原本照合はいつから対応してもらえるのか。原本照合に必要な持参物や手順は何か。

部活動やボランティアなどの活動証明書を学校で発行してもらえるか。